小学三年级语文《三月桃花水》原文教案及教学反思（精选5篇）
作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的小学三年级语文《三月桃花水》原文教案及教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学三年级语文《三月桃花水》原文教案及教学反思 1
【学习目标】
1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。
2、让学生专心体会文中的比方句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
3、让学生在熟读成诵中，到达积存语言、提高表达力量的目的。
第一课时
一、课题导入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初读课文，自学字词，整体感知
1、自己读课文，留意读准字音。
2、字词检测
3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？
4、完成书后思索题，把握文章构造
一方面写声，三月桃花水是春天的竖琴。
二方面写色，三月桃花水是春天的明镜。
三方面是对全文的`总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。
其次课时
【教学预设】
一、词串观赏
从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发觉每组词语的特点。
课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明净的丝绸、袅袅炊烟、
其次组：草如茵、柳如眉、如雾如烟
第三组：应和、低语、谈心、督促
二、精读感悟
专心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的颜色，读出它的感情……同样的，专心地去读文章的每一句话，也能读出许多的感受。
（一）学习其次小节
1、学生自读，谈感受
2、教师范例：批注式阅读
课件出示：教师在诗歌其次小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重号，在诗歌旁边写下自己的感受等。
（二）学习第三、四小节
1、自由阅读，引导学生读思结合做批注。
2、沟通研读句子，表达自己的阅读感受。
3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。
［引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、督促……”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中绽开丰富的想象，走进课文情境，猎取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会遣词造句的妙处］
（三）学习第五、六小节
1、请快速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么？
2、带上你的宠爱之情读一读课文第六自然段。
3、仿诗练说，拓展画面
4、指导读出省略号的味道
［引导学生美美地读，读出最真的情；悄悄地想，想出最美的画面］
三、整体诵读
全文配乐朗读，师生共同合作美读
四、拓展仿写
试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。
教学反思
《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写的春天的漂亮，所以教学时，我首先放一段有流水的美丽的音乐，让学生在奇妙的音乐中，感受到春天的来到，春天的漂亮。再通过听录音将学生带入文章中，初步谈谈自己对文章的感受。在这样美丽的情境中，调动起学生学习的兴趣。在教学过程中，努力做到在读中理解，读中感悟，小组中读读喜爱的句子，谈谈自己喜爱的缘由，在沟通中有个学生在谈自己喜爱的缘由是能够联想到音乐中的柳枝，这点值得表扬。学生学完后对课内学问进展延长，仿写，学生想到三月桃花水是春天的音符，天使……发挥了自己的想象力。但是在课堂上，学生明显读的力度不够，在以后的教学中要加强这方面的指导与引导。
小学三年级语文《三月桃花水》原文教案及教学反思 2
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 抓住关键词句，感受三月桃花水的特点。
3、 体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学重点】
根据重点词句理解课文内容，体会课文语言的美感。
【教学难点】
体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
【教学过程】
一、创设情境
1、（出示课件）美丽的原野，美丽的桃花水。试着用自己的语言描述一下你看到的“桃花水”。
2、 揭示课题，板书课题，学生齐读课题。
二、整体感知
1、自己读课文，注意读准字音。
2、出示生词，先自己读，再指名读。
3、 交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语？
4、 默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？
三、尝试精读感悟情感
同学们真棒，两次读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的`身影已经给同学们留下了深刻的印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。
（一）水声如什么？（音乐）
1、学生交流画出的语句。
2、（学习第 4 自然段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。
3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。
4、教师引读第 3 自然段，全班有感情朗读第 4 自然段。
5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）
（二）水清如什么？（明镜）
1、由学生交流画出的语句。
2、（学习第 6 自然段）它看到燕子、垂柳、姑娘……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影。）
3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景——学生自由练读。
4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。（播放音乐）
5、说一说你仿佛看到了什么？
四、总结全文
1、三月桃花水，声如竖琴之音，清如春天明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连——全班齐读第 7 自然段。
2、读到这儿，你有不懂的地方吗？
3、 全班配乐朗读全文。
【板书设计】
三月桃花水听
声音：春天的竖琴 柔和、多变、动听看
光芒：春天的明镜 闪亮、平静、清澈
【教学反思】
教学中，通过指导学生抓课文关键词句、发挥想象描述画面（水声如音乐、水声如明镜），在充分感悟的基础上感受事物特点，拓宽学习内容，学习文本句式，展示自己对春水的感受，提升语言表达能力。同时，重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。
小学三年级语文《三月桃花水》原文教案及教学反思 3
本课教材分析：
课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又形散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在有声又有色，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
教学目标：
1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
教学难点：
积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的'毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
教学重点：
培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教具准备：
乡村生活、生产的图片或课件。
教学过程：
一、导入：
昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？
（板书课题：三月桃花水）
二、初读课文：
1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
绚
弦
纤
和（多音字）
袅
茵
掬
裹（衷）
淌（躺）
犁（梨）
瓣（辩）
4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
三、再读课文：
1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
3、教师引导：
是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）
是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）
四、布置作业：
1、感情朗读课文。
2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
教学反思：
《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。
所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
小学三年级语文《三月桃花水》原文教案及教学反思 4
［教学目标］
1.会认3个生字，掌握多音字“和”。
2.有感情地朗读课文，通过抓关键词句，结合生活实际和自己的想象理解课文内容，感受三月桃花水的特点。
3.体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
［教学重难点］
1.能在理解的基础上有感情地朗读课文，体会文本语言的美感。
2.抓住重点词句理解内容，体会课文中描述的春水的美，激发学生对大自然和生活的热爱。
［教学课时］
1课时
［教学过程］
一、激情导入
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。（师范读第1、2自然段）今天我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的.，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！
二、整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，要注意读书的正确姿势。
2.课文中的字、词你会读吗？老师请同学来读一读。（课件出示：绮丽、回旋、纤细、谈心、应和。）如果你认为他读得正确，就跟着他连读两遍。
3.“应和”的“和”还有什么读音？（课件出示）
4.课文中还出现了一些比较难读的字词，谁想当小老师带领同学们读？
5.既然课文里的字词同学们都掌握了，相信课文也会读得不错，现在让我们来读读课文吧！（指名读。纠正字音。）
三、精读课文
1.课件出示：是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
2.请同学们带着这两个问题默读课文，画出相关的语句和段落。
3.思考：到底是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（课件出示第3、4自然段）
4.是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？再来读一读第3、4自然段并在课文中画出描写声音的词语。（鸣响、低语、叮当声、铃声）这么多的声音交织在一起一定非常好听，请同学们放开声音读一读。谁想读给同学们听一听？（指名反复读）
5.通过读书，我们知道了，原来这些奇妙的声音，都是三月桃花水发出的。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（课件出示第5、6自然段）
16.课件出示：三月的桃花水，是春天的明镜。
（1）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘。）
（2）这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。（自读课文）
（3）谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2—3人）
7.听到同学们读得这么美，老师也忍不住想读一读。请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想象一下，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？
8.这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美地称赞它吧！（课件出示7自然段）还有谁来赞美它？
（1）第1自然段作者把比作了铃铛、丝绸，写出了河水的情景。
（2）“三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。”
四、小结
是啊，三月桃花水是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲；是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。对此，你有什么感受？（板书：沉醉）。
［教学板书］
三月桃花水
三月桃花水 春天的竖琴
春天的明镜沉醉
［教学反思］
《三月桃花水》是一篇诗一样的文章，课文描写了春天的美丽。在教学过程中，我力求使学生在读中理解，在读中感悟。为了让学生通过充分地朗读，感知作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情，我安排了自读、默读、边画词语边读、有感情地读、听老师范读、齐读等环节。给学生充分的朗读时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，激发他们读课文的兴趣。可以说，课堂上学生的语文学习能力得到了很大提高。
小学三年级语文《三月桃花水》原文教案及教学反思 5
【说教材】
教材的地位及作用
《三月桃花水》是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。同时把《三月桃花水》安排在《春潮》之后，便于与《春潮》对比阅读，感受两篇文章的不同。
【教学目标】
1.知识目标：
能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思。
2.能力目标：
培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。
3.情感目标：
培养学生热爱大自然的美好情感。
【教学重点】
培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。
【教学难点】
引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。
说教法、学法
根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合“知识与技
能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知——整体感知——精读品味——整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学模式设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。
【教学过程】
一、情景渲染，直奔重点
与作者对话，品词悟情引发共鸣
层进对话，感悟美景与文本对话，感受“水声如琴声”
小组间对话，想象“水清如明镜”
对比阅读，感受风格的不同
熟读成诵，自主积累
回顾重点，总结全文
推荐作业，自主选择
板块一：情景渲染，直奔重点
上课伊始教我与学生谈话：(课件展示)学生通过欣赏美妙的画面，聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象?(板书：水声如琴声水清如明镜)学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了全文的重点部分。
二、层进对话，感悟美景
(一)与作者对话，品词悟情引发共鸣
(课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色的词)
让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们，想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___，那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊!看到这些你的心情如何?(惊奇、兴奋、激动)读出你的惊奇、兴奋、激动。
这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达到有感情的朗读。
(二)与文本对话，感受“水声如琴声”
1.方法引领，自主阅读
我注重对学生阅读方法的指导。(边读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法。)我深情地说：瞧!大地复苏了，河流醒来了!听，什么声音，像一串小铃铛?(出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，读一读。)
这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此直接切入重点：默读课文3.4自然段，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的词，并做简单的批注。(出示课件)学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。
2.方式多样品析词语，突破难点。
通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生更好地体会通过语言文字所表达的思想感
情，促进朗读水平的提高。此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。
①师生合作理解“应和”。
学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水波声，共同表演理解什么是“应和”。
②联系生活经历理解“催促”。
先问：水浪声的特点是什么?(急)你从哪里看出来?(催促)它催促人们干什么?(开犁播种)是啊!春雨贵如油，正是播种的大好时节，谁能不急?谁来读出你的急。(指名读)学生读完后，我说：村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧!此刻孩子们的情感已完全融入课文，会情不自禁地答：好嘞!马上行动。
③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。
“纤细的低语”是什么?(小声地说话)什么是谈心，你经常和谁谈心?它们在谈些什么呢?让我们来听听。
(指名让平时比较好的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。)
3.感情朗读。
读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的'真情流露。我抓住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入文本，达到人文合一。
4.提炼写法，体会作者用词的巧妙。
美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。
这篇文章多处运用修辞手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并在今后的写作过程中学习运用这种方法。
5.说话训练，回归重点。
叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重要性。所以课堂上，我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达能力。
现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边?
出示课件：说话训练：是_________的声音，像一串小铃铛轻轻地走过村边。学生根据理解会说是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤细的低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。
(三)小组间对话，想象“水清如明镜”
1.小组合作学习，(出示课件：默读课文5.6自然段，想象画面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。)
现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。
五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读或展示自己的画，这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。
2.了解省略号的妙用。
教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。(课件出示：是啊!三月桃花水它看见————;它看见————;它看见————;它看见————;它看见————……想象一下，它还看见了什么?瞧，从省略号的背后老师也看见了——(教师补充图片，体会省略号的妙用。)这时让学生想象读、比赛读，让学生透过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。
3.总结全文，升华情感
此时学生情感被激发，感情自然流露，师生接读读出了情，读出了对三月桃花水的喜爱，达到了情景交融。
(四)对比阅读，感受风格的不同
本环节我将风格迥异的《三月桃花水》和《春潮》对比阅读，让学生感受风格的不同。对于我们的孩子来说轻柔的三月桃花水较难把握，因此我准备配乐范读3——6自然段。我对孩子们说：“从你们的朗读中，我感受到了江南春天的诗情画意，处处洋溢着阴柔之美。老师也忍不住想读了?愿意听吗?师配乐朗读三月桃花水第3自然段。(生谈感受)
孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗?让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。通过师生对比阅读，两篇文章的风格不言自明。
三、熟读成诵，自主积累
本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但语言优美，适合学生反复品读，积累语言。因此，课堂为学生提供充分的积累空间，让背诵自己喜欢的部分。)
四、回顾重点，总结全文
为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整体——部分——整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而神不散”的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。(板画)
五、推荐作业，自主选择
课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：
1.摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。
2.将《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让他们感受春水的美丽。
六、说板书
随机板书，凸显重点
教学反思
板书是全文内容的高度概括，是课堂教学活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的过程，体现教学的重难点。基于这一目的我板书围绕“水声如琴声水清如明镜”进行，达到图文并茂。
整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗读，感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。今天的说课就算抛砖引玉，有不到之处，恳请批评指正。